Una experiencia educativa de lo sensible en clave de Educación Corporal
Palabras clave:
Educación de la primera infancia, enseñanza, formación, Educación artística, Ludoteca, Educación Corporal
Resumen
Este articulo surge al analizar una experiencia educativa en las Ludotekas INDER (Medellín-Colombia). El objetivo del estudio es reconocer en las Ludotekas “pistas” para enseñar la Educación Corporal en su dimensión estética. El estudio muestra la necesidad de disponer signos de lo sensible para enseñar; generar experiencias sensibles a partir del juego; re-crear el enseñar para hacer del aula un espacio “vital”; y una forma de distribución de lo sensible para orientar una clase. Con ello, se aporta a didácticas que reivindican un educar desde los cuerpos en contextos educativos formales y no-formales.Citas
Alliaud, A. (2015). Los artesanos de la enseñanza pos-moderna. Hacia el esbozo de una propuesta para su formación. Historia y Memoria de la Educación, 1(1), 319-349.doi 10.5944/hme.1.2015.12704.
Almeida, F., Valter, B., Vaz, A. (2012) Classificações epistemológicas na educação física: redescrições... Movimento, 18(4), 241-263. doi: 10.22456/1982-8918.27727c.
Castro, J. & Farina, C. (2015). Hacia un cuerpo de la experiencia en la educación corporal. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 37(2),179-184. doi: 10.1016/j.rbce.2014.02.002.
Contreras, J. (2013). El saber de la experiencia en la formación inicial del profesorado. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 78, 125-136.
Cornelissen, G. (2011). “El papel público de la enseñanza. Mantener la puerta cerrada”. En Simons, Maarten, Masschelein, Jan y Larrosa, Jorge (Eds.) Jacques Rancière. La educación pública y la domesticación de la democracia. (pp. 41-73). Buenos Aires: Miño y Dávila.
Deleuze, G. (1972). Proust y los signos. Barcelona: Anagrama.
Farina, C. (2013). Cuerpo y conocimiento. Cartas. Revista Educación física y deporte, 32(1), 1319-1327.
Gallo, L.E. & Martínez, L. (2015). Líneas pedagógicas para Educación Corporal. Cadernos de Pesquisa, 45(157), 612-629.doi: 10.1590/198053143215
Gallo, L.E. (2014). Expresiones de lo sensible: lecturas en clave pedagógica. Educação e Pesquisa, 40 (1),197-214.doi: 10.1590/S1517-97022013005000027 García, C. (2013). El cuerpo-artista en tono estético de la educación corporal. Educación y Educadores, 16(2),329-342.
Gomes, E. (2015). Quem tem medo da pedagogia?: contributos da teoria contemporânea da educação para resistir ao” regresso ao básico. Revista Brasileira de Educação, 20(63), 949-973. doi: 10.1590/ S1413-24782015206308.
Gonçalves-Silva, L., Souza, M., Simões, R. & Moreira, W. (2016). Reflexões sobre corporeidade no contexto da educação integral. Educação em Revista, 32(1),185-209. doi:10.1590/01024698144794.
Greco, M. (2014). Estudio preliminar. Jacques Rancière. El reparto de lo sensible, estética y política. Buenos Aires, Argentina. Ed. Prometeo libros.
Guerrero, J. (2015). Tecnologías del cuerpo. Exhibicionismo y visualidad en América Latina. Aisthesis, 58,315-317.doi:10.4067/S0718-71812015000200015.
Herold-Junior, C. (2011). A educação corporal no paraná através do movimento escoteiro em guarapuava (1927-1936). Educação em Revista, 27(2),123-150.
Kohan, W. (2013). El maestro inventor. Simón Rodríguez. Buenos Aires: Miño & Dávila.
Kohan, W. (2015). Viajar para vivir: Ensayar. La vida como escuela de viaje. Buenos Aires: Miño y Dávila. Lopes, C. (2015). Livro Didático e a Pedagogia do Mestre Ignorante. Trabalhos em Linguística Aplicada, 54(2), 223-243. doi 10.1590/010318134607166141.
Planella, J. (2017). Pedagogías de lo sensible. Sabores y saberes del cuerpo y la educación. Barcelona: Universidad de Barcelona.
Rancière, J. (2014). El reparto de lo sensible: estética y política. Trad. de Mónica Padró. Buenos Aires: Prometeo Libros.
Rancière, J. (2013). Aisthesis. Escenas del régimen estético del arte. Trad. de Horacio Pons. Buenos Aires: Manantial.
Rancière, J. (2003). El Maestro ignorante. Trad. Núria Estrach. Barcelona: Laertes.
Robayo, C. (2012). Lineamientos de atención. Proyecto Ludotekas para Medellín. Recuperado de https://sim.inder.gov.co/index.php/Recreacion/Ludotekas-para-Medellin/
Rubio, G. (2014). La crítica de Rancière a la educación moderna: Notas para una discusión sobre las tramas de la pedagogía. Polis, 13(37), 203-217.doi:10.4067/S0718-65682014000100012.
Wenetz, I. & Dornelles, P. (2012). Das articulações entre corpo e educação física: pistas para pensar. Cadernos CEDES, 32(87), 247-248. doi:10.1590/S0101-32622012000200010
Almeida, F., Valter, B., Vaz, A. (2012) Classificações epistemológicas na educação física: redescrições... Movimento, 18(4), 241-263. doi: 10.22456/1982-8918.27727c.
Castro, J. & Farina, C. (2015). Hacia un cuerpo de la experiencia en la educación corporal. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 37(2),179-184. doi: 10.1016/j.rbce.2014.02.002.
Contreras, J. (2013). El saber de la experiencia en la formación inicial del profesorado. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 78, 125-136.
Cornelissen, G. (2011). “El papel público de la enseñanza. Mantener la puerta cerrada”. En Simons, Maarten, Masschelein, Jan y Larrosa, Jorge (Eds.) Jacques Rancière. La educación pública y la domesticación de la democracia. (pp. 41-73). Buenos Aires: Miño y Dávila.
Deleuze, G. (1972). Proust y los signos. Barcelona: Anagrama.
Farina, C. (2013). Cuerpo y conocimiento. Cartas. Revista Educación física y deporte, 32(1), 1319-1327.
Gallo, L.E. & Martínez, L. (2015). Líneas pedagógicas para Educación Corporal. Cadernos de Pesquisa, 45(157), 612-629.doi: 10.1590/198053143215
Gallo, L.E. (2014). Expresiones de lo sensible: lecturas en clave pedagógica. Educação e Pesquisa, 40 (1),197-214.doi: 10.1590/S1517-97022013005000027 García, C. (2013). El cuerpo-artista en tono estético de la educación corporal. Educación y Educadores, 16(2),329-342.
Gomes, E. (2015). Quem tem medo da pedagogia?: contributos da teoria contemporânea da educação para resistir ao” regresso ao básico. Revista Brasileira de Educação, 20(63), 949-973. doi: 10.1590/ S1413-24782015206308.
Gonçalves-Silva, L., Souza, M., Simões, R. & Moreira, W. (2016). Reflexões sobre corporeidade no contexto da educação integral. Educação em Revista, 32(1),185-209. doi:10.1590/01024698144794.
Greco, M. (2014). Estudio preliminar. Jacques Rancière. El reparto de lo sensible, estética y política. Buenos Aires, Argentina. Ed. Prometeo libros.
Guerrero, J. (2015). Tecnologías del cuerpo. Exhibicionismo y visualidad en América Latina. Aisthesis, 58,315-317.doi:10.4067/S0718-71812015000200015.
Herold-Junior, C. (2011). A educação corporal no paraná através do movimento escoteiro em guarapuava (1927-1936). Educação em Revista, 27(2),123-150.
Kohan, W. (2013). El maestro inventor. Simón Rodríguez. Buenos Aires: Miño & Dávila.
Kohan, W. (2015). Viajar para vivir: Ensayar. La vida como escuela de viaje. Buenos Aires: Miño y Dávila. Lopes, C. (2015). Livro Didático e a Pedagogia do Mestre Ignorante. Trabalhos em Linguística Aplicada, 54(2), 223-243. doi 10.1590/010318134607166141.
Planella, J. (2017). Pedagogías de lo sensible. Sabores y saberes del cuerpo y la educación. Barcelona: Universidad de Barcelona.
Rancière, J. (2014). El reparto de lo sensible: estética y política. Trad. de Mónica Padró. Buenos Aires: Prometeo Libros.
Rancière, J. (2013). Aisthesis. Escenas del régimen estético del arte. Trad. de Horacio Pons. Buenos Aires: Manantial.
Rancière, J. (2003). El Maestro ignorante. Trad. Núria Estrach. Barcelona: Laertes.
Robayo, C. (2012). Lineamientos de atención. Proyecto Ludotekas para Medellín. Recuperado de https://sim.inder.gov.co/index.php/Recreacion/Ludotekas-para-Medellin/
Rubio, G. (2014). La crítica de Rancière a la educación moderna: Notas para una discusión sobre las tramas de la pedagogía. Polis, 13(37), 203-217.doi:10.4067/S0718-65682014000100012.
Wenetz, I. & Dornelles, P. (2012). Das articulações entre corpo e educação física: pistas para pensar. Cadernos CEDES, 32(87), 247-248. doi:10.1590/S0101-32622012000200010
Publicado
2019-11-23
Cómo citar
Gallo, L., Vargas, J., & Ospina, T. (2019). Una experiencia educativa de lo sensible en clave de Educación Corporal. Revista Kavilando, 11(1), 78-88. Recuperado a partir de https://www.kavilando.org/revista/index.php/kavilando/article/view/285
Sección
Investigación K
Los autores poseerán por tiempo indefinido los derechos morales y patrimoniales de los artículos en los que participen. Posterior a declarar que el artículo es original y que sus contenidos son producto de su directa contribución intelectual. Todos los datos y las referencias a materiales ya publicados están debidamente identificados con su respectivo crédito e incluidos en las notas bibliográficas y en las citas.
Declaran también que los materiales están libres de derecho de autor y se hacen responsables de cualquier litigio o reclamación relacionada con derechos de propiedad intelectual, exonerando de responsabilidad al Grupo de Investigación y Editorial Kavilando (958 -59647)
Autorizan de manera ilimitada en el tiempo a la Editorial Kavilando para que incluya dicho texto en la Revista Kavilando, pueda reproducirlo, editarlo, distribuirlo, exhibirlo y comunicarlo en el país y en el extranjero por medio impreso, electrónico, mail, o cualquier otro medio conocido o por conocer, siempre y cuando sea de acceso abierto sin ningún fin comercial.
